一、課程思政教學(xué)案例撰寫(xiě)標準
全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深入挖掘各門(mén)課程蘊含思政元素，塑造“有溫度”、“有思考張力”、“有親和力”課堂氛圍。在以學(xué)生為主體、學(xué)為主、學(xué)習效果為目標的“三學(xué)”理念指導下，提升課程思政融入課堂教學(xué)的內涵和水平。為使教師充分發(fā)揮各類(lèi)課程育人功能，真正實(shí)現價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養的有機統一，特制定本標準。
01 執行主體
任課教師
02 執行目標
通過(guò)本標準的制定，使教師用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，了解課程思政案例教學(xué)目標、案例內容、案例設計等方面的制定方法，遵循標準根據不同專(zhuān)業(yè)人才培養特點(diǎn)，融入豐富思政元素，將鮮活的教學(xué)實(shí)踐案例生動(dòng)地呈現在課堂中，以“潤物細無(wú)聲”形式浸潤學(xué)生心靈，從而推動(dòng)課程思政“卓越教學(xué)”，塑造課程思政“高效課堂”。
03 執行標準
課程思政教學(xué)案例由案例基本信息、案例教學(xué)目標、案例主要內容、教學(xué)設計組成。
(一) 案例基本信息
案例基本信息包括案例名稱(chēng)和對應章節兩部分，該部分撰寫(xiě)需遵循以下標準。
1.案例命名
采用兩段式命名，前段以知識點(diǎn)中蘊含思政要素的價(jià)值要義命名，后段根據該具體知識點(diǎn)命名。前段價(jià)值要義要能夠準確表達和概括所融入的思政元素內容，可以適當引申或修飾，與專(zhuān)業(yè)相結合。主標題與副標題相結合，題意清晰又耳目一新，字數不超過(guò)25字為宜。例如，努力付出，終有回報——無(wú)氧酵解的產(chǎn)能過(guò)程。
2.對應章節
案例不是一門(mén)課、一個(gè)章節，也不是一堂課的實(shí)錄及常規案例式教學(xué)，而是在對應章節的教學(xué)內容中巧妙融入價(jià)值、信念、道德、倫理等元素。對應章節即為具體課程思政案例對應教學(xué)大綱中“課程主要內容”中的某章節（知識模塊）。
（二）案例教學(xué)目標
課程思政案例教學(xué)目標應支撐本講課程的思政目標，本講課程思政目標有多項時(shí)，可以有多個(gè)思政案例進(jìn)行支撐，也可以由一個(gè)案例支撐。課程思政案例教學(xué)目標的制定需遵循以下標準。
1.價(jià)值引領(lǐng)
課程思政案例教學(xué)目標應體現習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、中國優(yōu)秀傳統文化等內容引領(lǐng)性，體現“全員、全程、全方位”育人教育理念，如深厚的家國情懷、嚴謹的科學(xué)態(tài)度、開(kāi)拓的創(chuàng )新精神等。
2.邏輯聯(lián)系
案例以專(zhuān)業(yè)知識為載體，思政目標應與本章節知識點(diǎn)教學(xué)目標相對應，理清知識與思政案例的脈絡(luò )、梳理能力與思政目標的層析邏輯，充分發(fā)揮課堂育人主渠道的作用。在知識傳授中體現善的感召力、在能力培養中凸顯美的感染力、在價(jià)值塑造中彰顯真的吸引力。
（三）案例主要內容
深入挖掘和梳理專(zhuān)業(yè)課程中思政元素和資源，是教師開(kāi)展課程思政的前提和基礎，也是課程思政案例內容書(shū)寫(xiě)的基石與保障，提升內容的思想性、協(xié)同性、準確性及實(shí)用性，為達成學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)目標起到支撐作用，該內容的選取與設計遵循以下標準。
1.內容選取原則
課程思政內容選取應符合專(zhuān)業(yè)要求、符合主旋律，知識傳授與立德樹(shù)人契合度高，有思想性、協(xié)同性，要在專(zhuān)業(yè)教育中體現一定的思政映射點(diǎn)（如民族精神、時(shí)代精神、科學(xué)精神、人文素質(zhì)等），能給學(xué)生以反思和啟迪，幫助學(xué)生在收獲專(zhuān)業(yè)知識之外提高思想道德修養和精神境界。
（1）與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相關(guān)性原則
結合課程所歸屬和服務(wù)的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程、現實(shí)狀況和未來(lái)趨勢，特別是所涉及的重大工程和科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，科學(xué)實(shí)踐、科技實(shí)踐等，挖掘其中所蘊含的使命感、責任感、愛(ài)國精神、奮斗精神、開(kāi)拓精神等思政元素。
（2）符合職業(yè)發(fā)展要求原則
結合不同專(zhuān)業(yè)的人才培養特點(diǎn)以及學(xué)生未來(lái)所從事工作的職業(yè)要求，從職業(yè)素養養成的角度，從職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面，有針對性挖掘課程所蘊含的育人元素，增強育人的針對性和實(shí)效性，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。
（3）結合熱點(diǎn)時(shí)事對比原則
從國際國內兩個(gè)大局熱點(diǎn)時(shí)事資源背景中挖掘課程所蘊含的思政元素，挖掘有利于培養和訓練學(xué)生科學(xué)思維方法和思維能力的內容，教會(huì )學(xué)生用正確的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)方法認識并分析問(wèn)題，讓學(xué)生深刻認識世界、理解中國、增強民族自信心和社會(huì )責任感，例如抗擊新冠肺炎疫情、華為事件等。
（4）歷史與現實(shí)分析原則
從大師的成長(cháng)道路到校友的成功經(jīng)驗，到教師個(gè)人經(jīng)歷中的值得借鑒的經(jīng)歷，甚至社會(huì )上一些失敗教訓和警示性問(wèn)題。講好歷史與現實(shí)的故事，引導學(xué)生從中發(fā)掘價(jià)值觀(guān)、形成正確的判斷事物標準和價(jià)值追求。
（5）注重家國情懷培養原則
根據教學(xué)需要，選取改革發(fā)展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍各方面取得的巨大成就，以及中國特色社會(huì )主義在本地區的實(shí)踐成果進(jìn)行案例撰寫(xiě)，關(guān)注中國特色社會(huì )主義取得偉大成就背后的文化優(yōu)勢，積極傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化，分析闡釋蘊含其中的理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯，激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)社會(huì )主義的深厚情懷，增強課堂的育人效果。
（6）注重實(shí)踐體驗挖掘原則
選取學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠通過(guò)身體力行深刻感悟的思政元素，使之內化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。思政元素包括制度敬畏與自覺(jué)遵守，環(huán)境保護，珍惜生命，客觀(guān)、嚴謹、細致的科學(xué)精神，團隊協(xié)作，發(fā)現與質(zhì)疑，探索精神，創(chuàng )新思維等。
二、案例撰寫(xiě)原則
課程思政案例撰寫(xiě)應實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，體現準確性、實(shí)用性要求。
（1）準確性原則：
案例要堅持正確的政治方向，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，細化分解課程思政育人主題，深挖知識點(diǎn)中隱含的思政元素，以理想信念和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)培育為根本目標、以公民素養培育為基本目標、以職業(yè)素質(zhì)培育為職業(yè)目標，形成育人功能準確的思政案例。在選取案例內容的基礎上準確把握課程思政目標在不同知識體系中的達成路徑，本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度把握案例撰寫(xiě)要真實(shí)、準確、有效，不可夸大其詞。
（2）實(shí)用性原則：
案例應圍繞專(zhuān)業(yè)課程育人目標，體現專(zhuān)業(yè)思政育人、課程思政育人及課堂思政育人的要求；要提高案例普適性，使更多案例適合于多個(gè)專(zhuān)業(yè)、多門(mén)課程、多種教學(xué)內容的課程思政教育，提高案例利用度、應用價(jià)值和實(shí)用性。
（3）時(shí)效性原則：
動(dòng)態(tài)補充案例內容，體現黨和國家高校思想政治教育的新要求，及時(shí)引入行業(yè)新進(jìn)展，做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”。
三、教學(xué)設計
對課程思政的教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設計，包括案例導入、案例教學(xué)方法、考核評價(jià)方案及教學(xué)反思等內容，撰寫(xiě)形式可以思維導圖等多種方式呈現，也可配有文字介紹。教學(xué)設計應遵循以下標準。
1.案例導入
從課程內容講授中的某個(gè)知識點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題、情景、啟發(fā)、引申等方式，合理引入思政案例，做到有預設但不突兀。重點(diǎn)突出如何引出案例，案例內容簡(jiǎn)要概括即可，案例要與專(zhuān)業(yè)內容相得益彰，切忌生硬插入案例。
（1）問(wèn)題創(chuàng )設：提出某知識點(diǎn)涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的思想政治教育問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行小組討論。
（2）事件導入：提出與本節課專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)相關(guān)的事件，從具體的思政教育維度切入，闡述其背后的思政元素，進(jìn)行小組討論。
（3）故事導入：講述與專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)相結合的故事，引導學(xué)生進(jìn)行探索。
（4）情境導入：基于情景預設，引導學(xué)生進(jìn)入情境，逐步引出思政教育主題。
（5）比較導入：進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識層面的中外對比，進(jìn)而導入“責任感和使命感”或“民族精神”等思政教育主題。
2.教學(xué)方法
（1）教學(xué)形式選擇
課堂教學(xué)堅持“三學(xué)”理念，設計多種形式，且適宜教學(xué)案例教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節，有助于很好實(shí)現“課程思政”育人目標。
多元化教學(xué)：講（課堂講授）、查（學(xué)生查閱資料）、做（社會(huì )實(shí)踐、調研、課件、微視頻、數字故事）、演（學(xué)生演講、報告、編劇演出）、論（論文、討論、辯論、論壇）。
參與和體驗：可采用案例式、啟發(fā)式、探究式、問(wèn)題式、項目式、情景模擬式、比較式等多種教學(xué)方法，組織和引導學(xué)生積極參與，引起學(xué)生情感共鳴。辯論式教學(xué)培養學(xué)生全面、辯證的思維；分組學(xué)習培養學(xué)生的集體觀(guān)念和協(xié)作意識；案例分析增強理解力；討論式教學(xué)培養學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而有效激勵學(xué)生學(xué)習內動(dòng)力的產(chǎn)生。
協(xié)同教學(xué)：知名教授、專(zhuān)家、道德模范協(xié)同教學(xué)，同類(lèi)系列課程的協(xié)同教學(xué)，起到引領(lǐng)示范作用。
（2）現代信息技術(shù)應用
借助信息化的教學(xué)技術(shù)增強課堂教學(xué)的德育效果，推動(dòng)課程思政同新媒體新技術(shù)的高度融合，增強時(shí)代感和吸引力。虛擬仿真增強體驗感；公眾號平臺可以適時(shí)傳達新信息，傳播正能量；超星學(xué)習通等相關(guān)學(xué)習軟件支持形式多樣教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；微信群和QQ群可以互動(dòng)討論。
（3）考核評價(jià)方案
課程思政要達到有效的價(jià)值引領(lǐng)作用，適當的考核評價(jià)是教育效果的指揮棒，通過(guò)必要的考核評價(jià)也能夠方便教師了解課程思政教學(xué)目標的達成度。
課程思政考核評價(jià)方案的制定需遵循以下標準。
（1）診斷性評價(jià)：通過(guò)開(kāi)課前和開(kāi)課后設計問(wèn)卷和量表，設計能夠對學(xué)生的“道德” 內化程度進(jìn)行“量化評價(jià)”的問(wèn)題，判斷學(xué)生的思想狀況；
（2）形成性評價(jià)：通過(guò)學(xué)生參與情況、教學(xué)過(guò)程的記錄、行為學(xué)觀(guān)察進(jìn)行評價(jià)、反饋；
（3）終結性評價(jià)：通過(guò)表格量化考核、學(xué)生撰寫(xiě)心得體會(huì )，并結合診斷性評價(jià)以及形成性評價(jià)的結果，給予學(xué)生定性或定量的評價(jià)。
四、教學(xué)反思
教師結束本講課程授課任務(wù)，應對課程思政案例的教學(xué)情況進(jìn)行合理性反思，總結教學(xué)內容與方法的優(yōu)勢與不足，總結學(xué)生的參與和接受程度，不斷更新課程思政教學(xué)內容，為后續教學(xué)保留寶貴教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結提升課程思政教學(xué)效果。