6月1日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設指導綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設。課程思政與新工科是當前大學(xué)生能力培養及道德教育的新趨勢。而隨著(zhù)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，對工科專(zhuān)業(yè)的人才培養提出了新的要求，新工科就應運而生。推進(jìn)新工科建設是國家實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略、推進(jìn)供給側結構性改革、實(shí)現產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的必然要求，為地方高校在轉型發(fā)展中探索新的應用型人才培養模式、推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人提供了難得歷史機遇。新工科的課程思政就應該突出專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的育人導向，圍繞新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式精心布局新工科，潛心提煉新工科人才培養的核心目標，努力培養各種類(lèi)型的高素質(zhì)工程人才，全面提升工程教育質(zhì)量。教育部高等教育司司長(cháng)吳巖認為，課程思政是專(zhuān)業(yè)課程與弘揚真善美的結合，這個(gè)結合要有一個(gè)勘探、發(fā)掘、冶煉、加工的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)化學(xué)反應，是把“干巴巴的說(shuō)教”向“熱乎乎的教學(xué)”轉變的過(guò)程，是把教師的“我要告訴你”向學(xué)生的“我想學(xué)什么”轉變的過(guò)程，是讓課程思政有情有義、有溫度、有愛(ài)的過(guò)程。為此，我們在軟件工程一流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設計中嘗試將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)與新工科核心素養共性的東西一起來(lái)講，如家國情懷、學(xué)以致用、工匠精神、倫理道德，號召學(xué)生以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，與國家同呼吸共命運，培養擔當民族復興大任的時(shí)代新人。

學(xué)校做為地方院校結合根據自身建設計劃在融入課程思政的新工科軟件工程專(zhuān)業(yè)高水平人才培養體系的構建方面進(jìn)行了“四個(gè)統一”的實(shí)踐和探索。

第一，堅持知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統一。北京聯(lián)合大學(xué)黨委提出了“挖掘課程思政元素、有機融入課堂教學(xué)、教育者先受教育”這三項基本功，引導教師把“做人做事的基本道理、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的要求、民族復興的理想與責任”有機融入課堂教學(xué)。校院每年都要舉辦課程思政教學(xué)設計大賽，讓教師們在練中學(xué)、在賽中學(xué)。課程思政在人文社科類(lèi)課程中的研究和實(shí)踐相對豐富，在新工科課程中的實(shí)踐并不多見(jiàn)。這項措施解決了工科教師對課程思政“想干但不知道怎么干”的困惑，全校形成了“學(xué)校要有氛圍、學(xué)院要有特色、專(zhuān)業(yè)要有特點(diǎn)、課程要有品牌、講授要有風(fēng)格、教師要有榜樣、成果要有固化”的“七個(gè)要有”做法，并不斷深化推進(jìn)，在學(xué)校獲得廣泛響應，“守好一段渠，種好責任田”成為廣大教師的共識。“全員、全過(guò)程、全方位的育人體制機制”成為專(zhuān)業(yè)思政的途徑。

堅持顯性教育和隱性教育相統一。高校教師的80%是專(zhuān)業(yè)教師，課程的80%是專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習時(shí)間的80%是專(zhuān)業(yè)學(xué)習。專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設的基本載體。2017年，北京聯(lián)合大學(xué)打破四年修訂一次的常規，將課程思政要求寫(xiě)入人才培養方案和課程教學(xué)大綱。2019年，再次全面完善教學(xué)大綱，全校3000多門(mén)課的課程思政建設全面鋪開(kāi)，初步形成了各類(lèi)課程與思政課同向同行的育人局面，一批專(zhuān)業(yè)凝練出“溯源紅色”“專(zhuān)業(yè)課程紅旗渠”“+文化”等鮮明特色。軟件工程專(zhuān)業(yè)深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內容，結合人工智能、新基建、智能網(wǎng)聯(lián)、無(wú)人駕駛等專(zhuān)業(yè)特色，特別是疫情期間將“臨時(shí)教改”轉化為“質(zhì)量行動(dòng)”，將“工匠精神”融進(jìn)人才培養方案的靈魂，挺在立德樹(shù)人“最先一公里”，將愛(ài)國主義、家國情懷浸入學(xué)生靈魂，把國家使命擔當意識刻在學(xué)生心中，將“課程思政”為主要內容的家國情懷教育作為新工科專(zhuān)業(yè)人才培養“必選包”，引導學(xué)生努力成為可堪大用、能擔重任的棟梁之材、時(shí)代新人，努力在“雙一流”人才培養體系最前端的“課程思政”上走深走實(shí)，在充分發(fā)揮思政理論課重要作用的同時(shí)，用好隱性教育渠道，挖掘各類(lèi)課程中蘊含的思政教育元素，既形成“驚濤拍岸”的聲勢，也產(chǎn)生“潤物無(wú)聲”的效果。

堅持統籌協(xié)調和分類(lèi)指導相統一。既加強頂層設計協(xié)調推進(jìn)，建立包括內容體系、教學(xué)體系和工作體系在內的一整套課程思政建設育人體系，也要針對不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的特點(diǎn)強化分類(lèi)指導，不斷提高課程思政建設的水平。機器人學(xué)院通過(guò)“三三制”（三過(guò)程——三環(huán)節）教學(xué)方法改革，探索“專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育的三三雙軌制教學(xué)。以“科教協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)協(xié)同”三個(gè)協(xié)同育人機制和“以教為主“向”以學(xué)為主“，”以課堂為主“向”課內外結合“，”以結果評價(jià)為主“向”結果和過(guò)程評價(jià)結合”的三個(gè)轉變融入到學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養中，引導學(xué)生自主學(xué)習，協(xié)作學(xué)習，培養終身學(xué)習的能力。通過(guò)內環(huán)反饋（課程評價(jià)-能力指標達成度）和外環(huán)反饋（培養分析報告-學(xué)生素養達成度）的數據，修訂培養方案，完善課程體系，助推學(xué)生成長(cháng)。改進(jìn)教師的教學(xué)內容和方法，實(shí)現育人過(guò)程的質(zhì)量監控。

第四，堅持總結傳承和創(chuàng )新探索相統一。“教育者先受教育”調動(dòng)了教師提升師德修養的內在積極性，工科一線(xiàn)教師全動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，涌現出一批精品課程、示范課堂和優(yōu)秀教師，豐富了學(xué)校高水平應用型人才培養的內涵。大家普遍感到，課程思政很生動(dòng)、很鮮活，立德樹(shù)人很具體、很有味道。近日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設指導綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設。《綱要》明確，今后要在所有高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設，建設成效納入“雙一流”成效評價(jià)、學(xué)科評估等。“學(xué)以致用”是北京聯(lián)合大學(xué)的校訓“學(xué)以致用”的“學(xué)”，既是知識技能之學(xué)，又是理想道德之學(xué)；“學(xué)以致用”的“用”，既是知識技能之用，又是理想道德之用。機器人學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)以工程教育認證的OBE理念為基礎，突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)的育人導向，遵循“引大道”和“啟大智”兩個(gè)原則，從培養目標（核心素養）、專(zhuān)業(yè)定位（思政維度）、培養目標（素養要求）、培養方案（綜合素質(zhì)指標）、課程體系（專(zhuān)業(yè)思政課程群）、課程設計（六維度思政要素）、質(zhì)量管控（三三雙軌制）等方面，將思想政治教育貫穿其中，有機融入育人的功能，實(shí)現專(zhuān)業(yè)育人和育才的統一。